性格测试 | “双减”政策之下，为什么要了解自己内心真正的性格？

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自7月份“双减”政策意见出台后，受到社会广泛关注，有关政策减负效用、教育培训行业前景等方面话题成为舆论热门话题。

那么这“双减”政策后的意义是什么呢？我国中小学教育受到应试教育的严重干扰，带来了一系列教育观念的扭曲。实施“双减”政策，从本质上说，是对一系列教育观念的纠偏。

第一，纠正育人初心之偏。教育的本质是立德树人，不是应试竞争的“跑马场”。

第二，纠正违规竞争之偏。不少地方、学校、家庭，为了在升学竞争中抢得先机，坚信所谓“不让孩子输在起跑线上”，各种违法违规教育行为大行其道。

第三，纠正超前学习之偏。学校是专门的教育机构，承担着国家培养和教育下一代的公共职责，而校外教育则是学校教育的有益补充。遗憾的是，当下的校外教育俨然成为了学校教育的另外一个实施主体。各种培训机构实施“超前学习”“超标学习”，成为赢得客户的不二法门。

第四，纠正负担过重之偏。由于短视化、功利化应试教育的驱动，中小学教育围绕升学考试科目，大量增加学生的上课、作业、考试和校外学科培训时间，导致学生单一的考试升学负担日益沉重，学生的学习生活日趋单调。

功利化、短视化的中小学教育，相信“时间+汗水”，不尊重教育规律，不相信教育科学。实施“双减”政策，是对教育规律的回归。坚持全面发展规律。保障学生的德智体美劳、身心和谐全面发展，这本身既有利于学生的健康成长，也有利于提高学生的学业成绩。

其实在海外教育观念中，一直以来更加重视孩子的性格和德智体劳美的发展。比如在进入北美的一些高中会面临着这一问题：“我们干嘛要花费人力、物力、时间去教育一个没有社会责任感的学生？这对我们学校的声誉没有任何助益。”（无论是北美的高中还是大学，对毕业后的学生是有期望的，他们希望学生能为学校带来经济、荣誉、师资等各方面的回报。）类似这样的问题还会有很多，诸如“学生很有可能因为种种原因，在学校面临一些实际的挫折或失败，但关键是受挫后的复原力如何？”还有“到底这个学生在学习，活动，交际方面的主动性有多强，是否能够很好的管理好自己？”，不一而论。而这些问题，都是私立寄宿学校在挑选学生时非常关注的点，也是这些学校所要传递的价值体现。

而这些点，与学生国籍无关，与学生能力无关，都无一例外地最终指向了学生的性格。

所以在入学的时候不仅看你的成绩，还要做个性格测试。这个测试主要从8个模块去全面考察申请者的性格特点，包括：主动性（Initiative），求知欲（Intellectual Curiosity ），开放包容的见解和胸怀（Open-mindedness），调节恢复能力（Resilience），责任感（Responsibility），自我控制能力（Self-control），社会认知能力（Social Awareness）以及团队合作（Teamwork）。

这个测试有一点点像大家都做过的性格或心理测试游戏，但不是简单的勾选答案，一部分题让申请者在不同的题目中分别选择一个最符合自己性格特点的和最不符合的。另外一部分题是设定一个场景（都是在学校现实生活中出现的），然后要求申请者按不同的应对方式来选择自己最可能采取的措施。对于视刷分如草芥的我天朝学生来说，玩儿着就能做完了。最后可以得到一个如下图的成绩报告。

这个貌似无公害的性格测试，到底对学生的录取有多大影响？
答案是相当大！话不多说，直接上栗子：

去年我们接到过这样一个学生，SSAT几乎接近满分。文书、成绩各方面都不错，依靠这些想要申请加拿大顶尖的寄宿学校，可他却被告知要参加这个性格测试。本以为就是随便测测，可结果出来后却傻了眼，除了“团队合作”一项是“Developing”阶段，其余几项居然都是在“Emerging”阶段！自己都不知道怎么出来会是这么个结果。而结果也可想而知，被自己的Dream School拒之门外。

并且接下去将会有一大波学校（尤其是顶尖的学校）会明确要求学生提交性格测试成绩！！！